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“大师导师制高技能人才培养模式研究”课题批准立项

作者:谭初发  发表日期:2014-09-23

摘要:我们坚信,此课题研究成果,必将对我校陶瓷工艺美术专业在高技能人才培养中进一步实践大师导师制提供理论指导,也对我校其他专业实行工学一体化教学模式改革具有借鉴意义。

我校申报的
“大师导师制高技能人才培养模式研究”课题
被湖南省教育学会批准立项为
“十二五”教育科学规划课题

  工学一体化是职业院校教学改革的世界性方向,是职业院校的基本教学模式。工学一体化教学指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,实现在学习中工作,通过工作而学习,表征了就业导向的职业教育本质,也深刻而生动地彰显了职业教育源于企业、融入企业、依靠企业、服务企业的历史品格和鲜明特质。保证工学一体化教学效果和效率必须具备“三个前提条件”,即工作经验和教学经验足够丰富的“双师型”教师、实现工作过程系统化的教学环境、具备良好技能基础和学习习惯的学生。但是,这三个前提条件在许多职业院校往往强差人意,阻碍着一些职业院校工学一体化教学改革的进程。

  工学一体化教学模式总是在一定的技能型人才培养模式下得以实现。一个职业院校构建技能型人才的培养模式,既要考虑本院校“三个前提条件”的充足性,也要考虑“三个前提条件”的选择及其组合方式。社会产业与学校内专业是相互对应的。“三个前提条件”及其组合方式的选择往往受专业对应的产业的资本有机构成因素的制约,所以,对于一个专业教育来说,构建技能型人才的培养模式又要受该专业对应的产业的资本有机构成的制约。劳动密集型、技术密集型、知识密集型等三种产业分别对应的专业技能大致可以分为经验型技能和知识型技能,因而所对应的专业教育可以选择不同培养模式。譬如,陶瓷文化产业中陶瓷艺术作品制作技艺是一种典型的知识型技能。我校陶瓷工艺美术专业对高级技工、预备技师培养实行的大师导师制模式,就是针对陶瓷工艺美术专业所对应的陶瓷文化产业资本有机构成和专业技能的特殊性,并根据我校“三个前提条件”的充足性而构建的。大师导师制模式是职业院校高技能人才培养模式在我校的校本化表达。

  任何一种有效的人才培养实践活动,必须要有相应成熟的理论模型予以支撑。多年来,我校陶瓷工艺美术专业在高级技工、预备技师教育上实行大师导师制培养模式,尽管已经取得了良好的实践效果,但到目前为止还没有对这一培养模式的合规律性和合目的性进行深入论证。所以,在谭初发同志的主持下,拟立“陶瓷工艺美术专业大师导师制高技能人才培养模式研究”课题作为湖南省教育科学“十二五”规划课题进行了申报。湖南省教育学会经过严格审查,已将此课题正式批准立项。

  我们坚信,此课题研究成果,必将对我校陶瓷工艺美术专业在高技能人才培养中进一步实践大师导师制提供理论指导,也对我校其他专业实行工学一体化教学模式改革具有借鉴意义。


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